程厚强
为了实现培养企业急需的、具有基本专业理论知识和熟练操作技能的、适应生产第一线的应用型人才的目标，提高学生的动手操作能力，学院推行了“一体化”的教学改革，全体教师都积极参与到“一体化”教学的探索中。经过了一个学期的探索，结合学院教学改革的工作实际，我就职业教育院校如何实施“一体化”教学进行了大胆的尝试，在“一体化”的教学过程中，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合了教学资源，使“一体化”教学真正体现其以能力为本位的特点。
一、“一体化”教学的特点
“一体化”教学，通俗的理解是将理论教学与实习教学融为一体，打破传统的学科体系和教学模式。以前是老师凭借着一本书、一支粉笔在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的“填鸭式”课堂教学模式。如今根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现以能力为本位的特点，以锻炼学生的能力为根本，实现从原来以教师为中心教师如何“教给”学生，向现在以学生为中心教师如何“教会”学生的转变。教学大纲的编写要以培养目标为中心，从以课堂为中心向以“一体化”实训室为中心的转变。以“缺什么，补什么”的原则，实行理论与实习的“一体化”教学，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能，形成“用知识去实践，在实践中学知识”的教学模式。
二、“一体化”教学的实施
１、教学计划“一体化”
专业教学计划是组织、实施教学活动的纲领和依据?熏是实施“一体化”教学的前提。根据培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题都有具体理论和技能要求。
２、教学大纲“一体化”
根据“一体化”教学计划，课程一旦确定以后，每一门课程都应制定出相应的教学大纲，编写相应的教材。教学大纲是学科教学的指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的和任务；知识与技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
３、教学过程的“一体化”设计
教学过程的设计直接关系到教学质量，通过一个学期的探索，总结教学过程应具备以下几个环节：
（１）复习旧课，导入新课，并对一些基本的相关知识进行介绍，然后与同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务；
（２）由学生制定项目工作计划，教师签字认可；
（３）分组分工，以小组成员合作的形式，确立工作步骤和工作程序；
（４）检查评估，首先由学生对自己的工作结果进行自评，然后由教师进行检查评分；
（５）布置课后思考作业。
各个教学环节注重学生的主观能动性，尝试了一种开放、互动、创新的教与学的模式。学生在完成项目的过程中，通过互相讨论和查找资料，进一步拓展了知识的广度和深度，突破了知识主要来源于教师和教材的限制，开阔了学生的视野，为学生发展式地进行学习打下了坚实的基础。
４、教学模式的“一体化”设计
原则：用知识去实践，在实践中学知识。
启发学生的思维，锻炼学生的能力，一步步引导学生，使他们通过质疑、探索、发现、创新等一系列过程，达到举一反三的教学效果。
在教学方法上，摒弃传统的灌输式教学，实行启发式。启发式教学不应片面地理解为在课堂上提几个问题，真正的启发应该是首先根据该专业的教学计划，分析学生学完该课程后应达到一个什么样的目标，然后教师在教学过程中引导学生如何达到这一目标。首先，制定教学方案时要想方设法激发学生学习课程的兴趣和动力，兴趣和动力是学好课程的前提。其次，制定具体的课程实施方案，方案应包括课堂讲授和课后自学两个方面。课堂讲授应尽可能增加信息量，开阔学生的视野，主要讲授课程的重点和难点，并引导学生积极动脑思考，自由讨论，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率。再次，要提出问题，引导学生深入学习，探索分析问题的不同方法，并且进行总结归纳，最终达到预期的教学目标。
５、实训场地及教学设施“一体化”
实施“一体化”教学的必要条件是实训场地与教学设施齐备。计划实施以来，我系扩充了四个电气基本技能“一体化”实训室。在实训台的订购中，我们只订购了实训台面和工具橱，其它的全部由教师带领学生完成，自己设计方案、安装电源。这样不但学生得到了锻炼，而且教师也提高了自己的业务水平。
６、“一体化”教材的选用和编写
“一体化”教材的选用和编写，是实施“一体化”教学的基础。依据教学大纲和技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写“一体化”教材。在教材的编写中注重各模块内容的比例，注意核心技能和辅助技能的分配。如在《室内外线路安装与维修》教材的编写中各模块的比重为：实训内容基本技能模块占２５％；理论内容专业基础模块占１５％；“一体化”内容专业技能模块占６０％。
７、教案的“一体化”编写
教师和学生是课程共同的开发者和创造者。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源是教师的一项重要职责。教师必须在构建自己教学风格的基础上，将教案开发成丰富的情境资源，提供层次分明、逐步深入、便于拓展的课题，使学生在完成课题的时候，能从观察入手，找出联系和区别，经过思考从中找出规律和公式。长此以往，逐步形成学生的问题意识、分辨意识、应用意识和创新意识。
教案“一体化”，使教师和学生在每一堂课上共拿一份教学方案，共同去研究、学习，使师生在学习中始终处于一种共同成长的和谐状态。在这种状态下，教师与学生的知识、能力、情感、态度、价值观就不断地培养、积累、渐进。因而学生的技能会逐步提高，视野逐渐开阔并能得到拓展、延伸。由于课堂上学生能及时反馈学习情况，这样教师就便于校正、调整和补充，也就搭建了师生互动的平台。
８、考核“一体化”
将单一的纯理论考试调整为理论与实践相结合、设计报告与实物制作相结合、整体与单元相结合的多种考试方法。特别是要利用多媒体教室和校园计算机网络，积极探索考核学生应用电工电子技术知识解决实际问题的能力。
三、努力的方向
１、“一体化”教学作为职业教育的一种教学模式，为学院课程设置的改革创造了有利的条件。学院的专业与课程设置应该面向市场，面向科学技术的发展，面向社会的用人需求，面向学生的实际，不断地进行修订、调整和完善。结合发展性教学的研究与实践活动，构建新的课堂教学评价、学生评价、课程评价体系。
２、我们要努力探索一条“产、学、研”为一体的教学途径，使我们的教学与企业的需求紧密结合起来，紧跟企业发展的步伐，努力实现新时期对职业教育提出的“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础”的新目标。从而使我院的办学体现出自己的特色，发挥出无限的潜力。
