技工学校德育课一体化教学模式研究

王亚兰

《职业》杂志2016年8月中旬刊） 

一些技工学校主要教授学生专业技术，而不重视基础课，学生对德育课的学习兴趣普遍低下。因此，为激发学生对德育课的学习兴趣，改变传统的教学方法，笔者认为应实施一体化教学模式。德育课是培养学生自身素质的重要课程，对德育课教学实行改革，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的素质。

一、一体化教学与传统教学模式的区别

传统教学模式是单一的，以教师讲课、学生听课为主，课程太过呆板，导致学生对学习的兴趣大大降低，从而使得课堂效率降低。而一体化教学模式的实行，让学生变成课堂的主角，上课形式丰富多样，不仅激发了学生上课的兴趣，而且课堂效率也得到了很大的提高。尤其是德育课，在传统教学模式下，学生只学习概念知识；在一体化教学中，学生在课堂上可通过讨论、情景模拟等形式自己领略课本上的知识。

二、德育课程一体化教学实施过程

一体化教学过程可分为分配任务、获取信息、设计方案、实施方案、分析评价、自我反思六个步骤。具体实施过程如下。

1.分配任务

教师将全班学生分为若干个小组，每个小组负责不同的阶段，接受不同的任务。各小组应明确自己的任务，并为自己的任务积极做准备。这样可以有效提高课堂质量与效率。

2.获取信息

当各小组明确了自己的任务之后，就可以去图书馆或借助网络等各种方法来搜集对自己小组任务有用的信息。在该过程中，学生们自己去寻找发现，可以加深学生对知识的理解与掌握。

3.设计方案

学习方案的设计是一体化教学方案的重要部分。在设计方案中，根据小组成员各自的特点进行分工，使每位学生都能投入到学习中，找到自己的位置，发挥自己的作用。

4.实施方案

方案实施的成功与否，决定了课堂的学习效果与氛围。要根据设计的方案，按照顺序进行，在实施方案的过程中，应确保每一位学生都能积极投入到学习活动中。在有的小组遇到问题时，老师应及时给予鼓励与帮助，避免学生丧失信心。在方案实施的过程中，学生通过自己亲身经历，不仅体会到学习的乐趣，而且使课堂效率与质量都有所提升。

5.分析评价

在学习活动结束后，老师根据学生的问题与不足进行补充、更正，并对学生的表现加以点评，使学生发现自己的优点，认识自己的不足。

6.自我反思

不论是在学习还是做事的过程中，自我反思都是提升自我的重要方式。学生根据自己在学习活动中的表现情况，认真思考不足之处，查找问题的源泉，在下次活动中克服这些问题，使自己变得更加优秀。

三、对德育一体化教学的分析与建议

德育课是培养学生素质的重要课程，因此实行一体化德育教学需注意以下几点。

1.转变教师教学观念

传统教学模式都是以老师讲课为主，在一体化德育教学方案中，教师应把课堂的主角还给学生，多给学生讨论、思考、实践的机会。

2.加强德育教师之间的联系，服务一体化教学

德育老师之间的相互交流可以促进一体化教学模式的有效进行与发展，通过相互交流与分享，提出一体化教学模式的不足之处，加以改进。

3.加大对一体化教学的支持

任何一项制度的发展都离不开各方面的支持。首先，学校应大力支持德育一体化教学，并对老师进行培训，对教学场所等进行完善。另外，教育部门也应支持并大力宣传一体化教学模式，提供强大的后勤保障。德育改革工作不能只是说说而已，它需要支持，需要不断完善与进步，需要老师、学生的共同努力。德育一体化教学的实行，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩，而且丰富了课堂生活，提高了课堂效率与进度，使学生的综合素质得以提高。

四、小结

通过对德育课教学进行一体化改革，并对改革的结果进行分析研究，不仅提高了学生对德育课的学习兴趣，而且对学生自身素质也有所提升。因此，一体化教学模式不仅对德育课有很大的帮助，对其他课程也同样如此。

（作者单位：山东省成武县技工学校）

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