在兴趣中提升能力，在细节中培养素质

　　本站记者  张丽萍　　

　　铃声刚刚敲响，许多课堂还在喧闹之际，苏子民老师讲课的教室已经成了井然有序的工作间。学生们进门之后，除了几个过来向老师咨询问题的外，大部分学生进门后直接走向工作台。整堂一体化课上下来，学生操作的专注与认真，老师适时的指导与答疑都给人留下了深刻的印象。一体化课程如何上才能让学生高度参与、深度理解、适度拓展，苏老师的课给我们一些启示。

　　苏子民老师上的课程是《电气设备安装与调试》，主要以学生在老师的指导下制作“机床考核配电柜”为载体而开展教学。班上的学生都是初中起点，本学期是他们在学院的第五个学期。因为这门课是第一次开设，许多教学设计都由苏老师与同时开这门课的张化龙老师为学生们量身定制，主要的教学用具配电柜也是由苏老师和张老师合作设计后外出定做，所用的工具和实训耗材由两位老师列出清单并去市场采购。

　　一、角色分工 ，兴趣引导，打造高效课堂

　　苏老师说，一个课堂就是一间小型工厂，每个人都有自己的角色分工。一体化实操课主要采用小组作业形式，全班分6个工作小组。每个工作小组设置4个工位：组长1名，焊接工位1人，安装工位1人，文员1名。除此之外，为了生产的顺利进行，班里还配备了1位技术总管、1位质检员、1位制图员、1位仓库管理员、1位生产环境管理员、1位集中工位操作员。

　　

　　学生佩戴角色工牌学习

　　好的教学就如同医生看病，讲究对症下药。苏老师班上的30多位同学，基础不同，性格迥异，在安排工位时不但要注意整体上把握教学效果，还要兼顾每一位同学的特点。一般来说，班里综合能力最强的可以担任技术总管、质检等职务，次之，可以担任组长、组员等。有特殊能力的可以在特殊岗位发挥自己的才能，比如，这个班有一位美术功底很好但是对于安装、接线却不感兴趣的同学，苏老师就专门为他设置了一个生产环境管理岗位，由他来设计教室的环境布置美化、桌椅工具摆放等工作。

　　在整个分工过程中，苏老师将关注点放在工作任务与学生能力、性格的适配上，本着“学生为主体、教师为主导、发展为主线”的原则，激发学生学习动机，区别安排学习任务，设定工作角色，梯度引导学生自我提升，真正使学生们愿学、乐学、勤学，打造出活泼高效的兴趣课堂。

　　二、把控课堂，“我的地盘我做主”

　　在教室讲台旁，有一张工程进度看板特别引人注目，上面标记着《电气设备安装与调试》这门课主要的教学流程。

　　苏老师介绍说，这门课的期末考核主要侧重过程考核，因此，针对学生特点设计的教学内容和教学流程才能真正使学生动起来、有收获。在教学内容上，苏老师亲自给学生们设计了接线图。在教学过程上，苏老师认为教师不要都把心思用在技术指导上，而疏忽了对课堂秩序的把控。设计课程流程和把控课堂全局往往是上好一体化课程最有难度的地方。

　　

　　苏子民老师对疑难问题进行指导

　　老师们要真正做到“我的地盘我做主”并不容易。苏老师教学10年，对于学生管理有许多经验，他说，管理学生要松紧适度，要考虑学生的性格和年龄特点，维护课堂秩序既不能失之过急，也不能失之过松。课堂上，苏老师说的较多的一句话就是，“都坚守岗位，不要串岗，不要说话”。有的学生在偷偷吃东西，苏老师看他一眼，学生悄悄放下面包，投入到学习中；有的学生把本岗位的工作做完了，在教室里来回串岗，苏老师就让他拿着手机记录各组进展情况，并适时检查他的拍摄效果。苏老师说，通过拍摄，学生不但没时间捣乱，也能通过观察其他同学的工作情况学到一些知识。

　　三、小细节隐藏着潜移默化的职业素养教育

　　课堂伊始，有几个学生就拿着新发放的压线钳主动来向苏老师请教，他们担心使用不当会造成损坏。这种爱护工具的小细节正是源于苏老师潜移默化的职业素养教育。

　　

　　在机床考核配电柜上进行接线练习

　　苏老师说，学生学习的不只有技术，还有职业知识技能和职业行为习惯。除了一直在贯彻的4S（即清扫、清洁、整理、整顿）管理理念外,苏老师时常提醒学生节约导线，他还带领班里学生把宿舍淘汰的储物柜改造为储物仓库。为全面提高学生素质，他有意识地锻炼学生的管理能力，如班里的技术总管往往担任着“小老师”的角色，同学们许多小的技术问题，往往在“小老师”这里就能得到满意的解决。听苏老师介绍，有的学生毕业后因为管理能力出众已经当上了厂长。

　　

　　解答学生疑难

　　一体化课程教学看似热闹，但想要驾驭得当，教师还需反复思考，不断打磨。只有了解学生性格特点，引导学生兴趣需求，高效规划课堂流程、教学任务，课堂的教学效果和教学质量才会真正提上来，学生的学习热情才会转变为良好的职业能力和职业素养。           (责任编辑 张晓菊)