2020年优秀教师评选候选人——董淑红(专职教师)

来自:办公室   发布时间: 2020年08月31日 点击:

  董淑红是我院智能制造学院专职教师,高级技师,荣获过山东省技工院校说课比赛第一名,济南市第二届教师职业能力大赛第一名,山东省第二届教师职业能力大赛二等奖,指导学生参加全省技能大赛5人次,获三等奖4人次。

  一、静心教书,潜心育人

  董淑红自2003年参加工作以来,便一直工作在教育教学一线上。她始终把教书育人当作第一使命,秉承着“静心教书,潜心育人”的理念,在工作中积极探索行之有效的教学方法,形成自己独特的教学风格、教学理念和教学系统。因为她坚信:站上讲台的教师是合格教师,站稳讲台的教师是骨干教师,站好讲台的教师是专家型教师!在教书的同时,她更注重育人。针对技工院校生源现状,她常常转变自身观念,始终坚持“把学生看作天使,教师便生活在天堂里,把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱中。”的观点,在教学过程中时刻贯彻学院“博学善教,厚德立人”的教风,培养出一批批德技双馨的优秀人才!

  二、不忘初心,教育本质

  “教育者的初心是为国家培养人才。技工院校的教学内容多侧重于应用型,培养学生的实践能力。”在新的课程改革引领下,董淑红通过不断学习和积极探索,对于技工教育工学结合一体化课程教学形成了自己的独特理念和模式,并且应用到实际教学当中去。针对学生学习情况不同提出并在课堂上采用了“差别教学法”,给不同学生布置不同的学习任务;根据学生学习能力设置不同的“辅助工作岗位”,激励学生参与到学习活动中来。她将工学结合一体化的“在做中学、在学中做”的教学方法灵活地应用在实际教学中,并从中认识到教育改革的本质,提出“教育回归”理念:让教育回归于生活,回归于生产,回归于社会,回归于儿童,甚至回归于游戏。这是对陶行知的知行合一、生活教育理论的进一步解读。

  三、积极工作,传播育人理念

  董淑红老师在做好常规教学工作的同时,还多次指导学生参赛、参与课程改革、企业调研、人才培养方案修订等工作。

  2018年暑假,与同事一起深入企业调研,对不同岗位人群进行访谈和问卷调查工作,并对调研数据系统分析,撰写调研报告,同期完成机电一体化和轨道交通两个专业的人才培养方案修订工作。

  2020年参与机电一体化课改答辩和企业调研工作。

  在不断的工作实践和教育理论学习过程中,董淑红老师形成了自己的教育理念。她将管理学里“木桶效应”中的短板决定盛水多少理论与经济学里“将桶倾斜,长板(核心竞争力)决定装水多少”的长板理论有机结合起来,并应用到教学中,对学生分组,进行“长短板”结合,将学习能力强的同学作为长板,作为小组核心,围绕其展开小组成员布局,增强学生团队合作意识,使学生各尽其能。在2018年暑假新进教师培训中,她将自己的教育本质“回归论”和“长短板效应”结合教育理念与新教师共享。

  正如《中庸》开章的三句话:“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”。即:人的自然禀赋叫做性,顺着本性行事叫做道,按照道的原则修养叫做教。是对教育工作的无比热爱,才使董淑红在教育教学工作中17年如一日热忱满满地传道、授业、解惑!

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编辑:刘文婷
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2020年优秀教师评选候选人——董淑红(专职教师)

来自:办公室   发布时间: 2020年08月31日 点击:

  董淑红是我院智能制造学院专职教师,高级技师,荣获过山东省技工院校说课比赛第一名,济南市第二届教师职业能力大赛第一名,山东省第二届教师职业能力大赛二等奖,指导学生参加全省技能大赛5人次,获三等奖4人次。

  一、静心教书,潜心育人

  董淑红自2003年参加工作以来,便一直工作在教育教学一线上。她始终把教书育人当作第一使命,秉承着“静心教书,潜心育人”的理念,在工作中积极探索行之有效的教学方法,形成自己独特的教学风格、教学理念和教学系统。因为她坚信:站上讲台的教师是合格教师,站稳讲台的教师是骨干教师,站好讲台的教师是专家型教师!在教书的同时,她更注重育人。针对技工院校生源现状,她常常转变自身观念,始终坚持“把学生看作天使,教师便生活在天堂里,把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱中。”的观点,在教学过程中时刻贯彻学院“博学善教,厚德立人”的教风,培养出一批批德技双馨的优秀人才!

  二、不忘初心,教育本质

  “教育者的初心是为国家培养人才。技工院校的教学内容多侧重于应用型,培养学生的实践能力。”在新的课程改革引领下,董淑红通过不断学习和积极探索,对于技工教育工学结合一体化课程教学形成了自己的独特理念和模式,并且应用到实际教学当中去。针对学生学习情况不同提出并在课堂上采用了“差别教学法”,给不同学生布置不同的学习任务;根据学生学习能力设置不同的“辅助工作岗位”,激励学生参与到学习活动中来。她将工学结合一体化的“在做中学、在学中做”的教学方法灵活地应用在实际教学中,并从中认识到教育改革的本质,提出“教育回归”理念:让教育回归于生活,回归于生产,回归于社会,回归于儿童,甚至回归于游戏。这是对陶行知的知行合一、生活教育理论的进一步解读。

  三、积极工作,传播育人理念

  董淑红老师在做好常规教学工作的同时,还多次指导学生参赛、参与课程改革、企业调研、人才培养方案修订等工作。

  2018年暑假,与同事一起深入企业调研,对不同岗位人群进行访谈和问卷调查工作,并对调研数据系统分析,撰写调研报告,同期完成机电一体化和轨道交通两个专业的人才培养方案修订工作。

  2020年参与机电一体化课改答辩和企业调研工作。

  在不断的工作实践和教育理论学习过程中,董淑红老师形成了自己的教育理念。她将管理学里“木桶效应”中的短板决定盛水多少理论与经济学里“将桶倾斜,长板(核心竞争力)决定装水多少”的长板理论有机结合起来,并应用到教学中,对学生分组,进行“长短板”结合,将学习能力强的同学作为长板,作为小组核心,围绕其展开小组成员布局,增强学生团队合作意识,使学生各尽其能。在2018年暑假新进教师培训中,她将自己的教育本质“回归论”和“长短板效应”结合教育理念与新教师共享。

  正如《中庸》开章的三句话:“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”。即:人的自然禀赋叫做性,顺着本性行事叫做道,按照道的原则修养叫做教。是对教育工作的无比热爱,才使董淑红在教育教学工作中17年如一日热忱满满地传道、授业、解惑!

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